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Jos Snchez Carreo Universidad de Oriente Comisin Central de Currcula E-mail: Jsanchez c239@yahoo.com Telfono 04248722690
Nuevo Docente
El cambio educativo se percibe como un acto violento y no como un proceso a largo plazo
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Diseos Curriculares
Consumidor de cursos y talleres, un repetidor de conocimientos y teoras y ejecutor de planes elaborados por otros
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-Apueste por el cruce de saberes - Trascienda la disciplina -Considere la sensibilidad del otro -Supere lo meramente curricular -Enfatice en la Investigacin
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Ingerencia directa de agentes externos Escasez de espacio y tiempo El rostro del director Individualismo de muchos docentes Dificultad para investigar
Proyecto Escolar
Prctica Investigativa
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Premisas Bsicas
Proyecto Escolar
Carencia de pedaggicos
conocimientos
disciplinarios
EN TORNO AL DOCENTE
INTERSUBJETIVIDAD
TRANSVERSALIDAD
ALTERIDAD
EN TORNO AL DOCENTE
INTERSUBJETIVIDAD: Referida a la necesidad humana de interaccin afectiva, de relaciones empticas desarrolladas a travs no slo del consenso y la armona sino tambin aceptando el disenso, las contradicciones, los desacuerdos (dialctica comprensiva) fundamentados en la aceptacin y valoracin de las diversidades
INTERACCIN Y COMUNICACIN
DILOGO INTERCULTURAL
EN TORNO AL DOCENTE
DILOGO INTERCULTURAL: Significa una real posibilidad de mejorar nuestra humanidad, ir superando nuestras debilidades y de aprender del mundo que el otro nos ofrece. Permite abrirse el uno del otro, y posibilita el darse el uno del otro cuando comparten su intimidad.
Conciencia de carencia
ALTERIDAD
EN TORNO AL DOCENTE
ALTERIDAD: Se expresa o se produce cuando se acepta al otro como otro, con su singularidad, sin pretender apresarle, o totalizarle para as poder mirarlo como un absolutamente otro la accin creadora del docente debe transversalizarse con la invencin problematizadora del educando
TRANSVERSALIDAD
EN TORNO AL DOCENTE
TRANSVERSALIDAD: Como construccin colectiva en permanente constitucin, que propicie el intercambio entre la cultura escolar y la cultura comunitaria. Quien transversa al currculo no son los objetivos, ni los ejes, es el lenguaje del sujeto
Cmo estn en Amrica Latina, en nuestras instalaciones formadoras, los estudios de seguimiento y atencin a quienes egresan de nuestros programas?. Cmo estn vinculados estos programas en los acontecimientos de alcance nacional, continental y planetario? Qu tienen esos programas de vinculacin con nuestros pueblos y sus necesidades? Cmo se estn incorporando las TIC en la formacin docente? Qu vas pudieran garantizar un trabajo seguro, una remuneracin justa y la atencin de la salud con calidad para el docente y su familia
Qu hacemos con el profesorado que forma profesores? Por dnde andan los esfuerzos de vinculacin temprana con la prctica pedaggica y cmo establecer convenios de responsabilidad entre las instituciones de formacin docente y las escuelas?. Cules seran las coordenadas para conformar, de manera decidida, una especie de movimiento nacional que defina las alianzas entre el Estado, la sociedad y las instituciones de Formacin Docente?. Qu sabemos del ejercicio profesional de nuestro magisterio, de su vida, de sus aspiraciones, inquietudes, frustraciones, visiones, proyectos, propuestas, esperanzas, preocupaciones y retos?
El problema ms difcil es que todava no sabemos en que mundo vivimos. Una torre de Babel de consecuencias culturales que debemos identificar y mediar antes que intentar remediarla. No podemos evaluar el mundo de hoy en categoras anacrnicas, ni representarlo con las mismas palabras de siempre, que ya no significan nada.
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