You are on page 1of 15

LOGO

MENAZAS Y DESAFOS EN LA FORMACIN DOCENTE

Jos Snchez Carreo Universidad de Oriente Comisin Central de Currcula E-mail: Jsanchez c239@yahoo.com Telfono 04248722690

Barcelona, mayo de 2012

AMENAZAS Y DESAFOS EN LA FORMACIN DOCENTE

Reformas Educativas (Inicios de los 90)

Nuevo Docente

Docente en y para la Diversidad

El cambio educativo se percibe como un acto violento y no como un proceso a largo plazo

www.themegallery.com

AMENAZAS Y DESAFOS EN LA FORMACIN DOCENTE

Diseos Curriculares

* Recargados y fragmentados (Currculo obrero) * Programas con enfoque enciclopedista

* Predominio de la discursividad instrumental

Consumidor de cursos y talleres, un repetidor de conocimientos y teoras y ejecutor de planes elaborados por otros

www.themegallery.com

AMENAZAS Y DESAFOS EN LA FORMACIN DOCENTE

En la formacin inicial apostamos por una pedagoga que:

-Apueste por el cruce de saberes - Trascienda la disciplina -Considere la sensibilidad del otro -Supere lo meramente curricular -Enfatice en la Investigacin

www.themegallery.com

AMENAZAS Y DESAFOS EN LA FORMACIN DOCENTE

Formacin Permanente (Docentes en Servicio) Nudos Crticos

Ingerencia directa de agentes externos Escasez de espacio y tiempo El rostro del director Individualismo de muchos docentes Dificultad para investigar

Proyecto Escolar

Prctica Investigativa

www.themegallery.com

AMENAZAS Y DESAFOS EN LA FORMACIN DOCENTE

FORMACIN PERMANENTE DEL DOCENTE

Premisas Bsicas

El docente participante activo de su propia prctica


La investigacin en el aula y en la escuela debe hacerse en los espacios reales La investigacin no puede ser cuestin de laboratorio para controlar variables

Proyecto Escolar

AMENAZAS Y DESAFOS EN LA FORMACIN DOCENTE

Formacin de Formadores. Nudos Crticos

Carencia de pedaggicos

conocimientos

disciplinarios

Contradicciones entre el modo de ensear y el desempeo en el aula

Escasos vnculos con las escuelas


Pocas habilidades de investigacin y hbitos de lectura

EN TORNO AL DOCENTE

Escleroftlmico Necroflico Enanizado Infame Malfico -

Derrid Freire Zemelman Foucault Skliar


DILOGO INTERCULTURAL

INTERSUBJETIVIDAD

TRANSVERSALIDAD

ALTERIDAD

EN TORNO AL DOCENTE

INTERSUBJETIVIDAD: Referida a la necesidad humana de interaccin afectiva, de relaciones empticas desarrolladas a travs no slo del consenso y la armona sino tambin aceptando el disenso, las contradicciones, los desacuerdos (dialctica comprensiva) fundamentados en la aceptacin y valoracin de las diversidades

INTERACCIN Y COMUNICACIN

DILOGO INTERCULTURAL

EN TORNO AL DOCENTE

DILOGO INTERCULTURAL: Significa una real posibilidad de mejorar nuestra humanidad, ir superando nuestras debilidades y de aprender del mundo que el otro nos ofrece. Permite abrirse el uno del otro, y posibilita el darse el uno del otro cuando comparten su intimidad.

Conciencia de carencia

ALTERIDAD

EN TORNO AL DOCENTE

ALTERIDAD: Se expresa o se produce cuando se acepta al otro como otro, con su singularidad, sin pretender apresarle, o totalizarle para as poder mirarlo como un absolutamente otro la accin creadora del docente debe transversalizarse con la invencin problematizadora del educando

Conocimiento para la vida

TRANSVERSALIDAD

EN TORNO AL DOCENTE

TRANSVERSALIDAD: Como construccin colectiva en permanente constitucin, que propicie el intercambio entre la cultura escolar y la cultura comunitaria. Quien transversa al currculo no son los objetivos, ni los ejes, es el lenguaje del sujeto

Conocimiento de nuestra propia identidad, la existencia de la diferencia

ALGUNAS INTERROGANTES PARA LA REFLEXIN

Cmo estn en Amrica Latina, en nuestras instalaciones formadoras, los estudios de seguimiento y atencin a quienes egresan de nuestros programas?. Cmo estn vinculados estos programas en los acontecimientos de alcance nacional, continental y planetario? Qu tienen esos programas de vinculacin con nuestros pueblos y sus necesidades? Cmo se estn incorporando las TIC en la formacin docente? Qu vas pudieran garantizar un trabajo seguro, una remuneracin justa y la atencin de la salud con calidad para el docente y su familia

ALGUNAS INTERROGANTES PARA LA REFLEXIN

Qu hacemos con el profesorado que forma profesores? Por dnde andan los esfuerzos de vinculacin temprana con la prctica pedaggica y cmo establecer convenios de responsabilidad entre las instituciones de formacin docente y las escuelas?. Cules seran las coordenadas para conformar, de manera decidida, una especie de movimiento nacional que defina las alianzas entre el Estado, la sociedad y las instituciones de Formacin Docente?. Qu sabemos del ejercicio profesional de nuestro magisterio, de su vida, de sus aspiraciones, inquietudes, frustraciones, visiones, proyectos, propuestas, esperanzas, preocupaciones y retos?

El problema ms difcil es que todava no sabemos en que mundo vivimos. Una torre de Babel de consecuencias culturales que debemos identificar y mediar antes que intentar remediarla. No podemos evaluar el mundo de hoy en categoras anacrnicas, ni representarlo con las mismas palabras de siempre, que ya no significan nada.

Gabriel Garca Mrquez

www.themegallery.com

You might also like