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INTRODUCCIN
La palabra competencia: su uso y abuso. Competencia hasta para robar. Los mltiples significados de la palabra competencia. (Requisitos, actividades, funcin laboral, autoridad, etc.) Formacin basada en competencias. Requiere un cambio real a la forma en que educamos.
tesis de dominio comn es que se nace con predisposicin a desarrollar competencias, y se desarrollan de acuerdo a las demandas del medio.
DEFINICIN
Procesos complejos que las personas ponen en accinactuacin-creacin, para resolver problemas y realizar actividades (de la vida cotidiana y del contexto laboralprofesional), aportando a la construccin y transformacin de la realidad, para lo cual integran el saber ser (automotivacin, iniciativa y trabajo colaborativo con otros), el saber conocer (observar, explicar comprender y analizar) y el saber hacer (Desempeo basado en procedimientos y estrategias), teniendo en cuenta los requerimientos especficos del entorno, las necesidades personales y los procesos de incertidumbre, con autonoma intelectual, conciencia crtica, creatividad y espritu de reto, asumiendo las consecuencias de los actos y buscando el bienestar humano
Competencia Lingstica: Habilidad para comprender, rechazar y crear oraciones nuevas segn el conocimiento lingstico. Competencia Comunicativa: Habilidades y conocimientos operativos que van mucho ms all de los saberes lingsticos que intervienen en los actos comunicativos. Adaptabilidad del lenguaje. Competencia Interactiva: Habilidad para usar el lenguaje con el objeto de entenderse con alguien acerca de algo.
Comprensin Oral. Expresin Oral. Comprensin Lectora. Expresin Escrita. Comunicacin Literaria.
Competencias: grafo-fnica, lxicosemntica, morfosintctica, discursiva-textual. (El saber conocer) Competencias: sociolingstica, discursiva, estratgica, pragmtica. (El saber hacer)
Competentes en la asignatura.
(Conocimiento sobre tipologa textual, gneros literarios y periodsticos, estrategias de motivacin a la lectura y produccin textual, gusto por la lectura
EL ENFOQUE COMUNICATIVO
A
hablar se aprende hablando. A leer se aprende leyendo. A escribir se aprende escribiendo Pretende formar hablantes y escritores (no literarios) antes que lingistas.
Lectura inicial de textos seleccionados segn criterios definidos y objetivos. Interaccin con el texto. Vocabulario, literalidad del texto e inferencias. Ensear sobre estructura y tipologa textual. Retroalimentacin docente.
Establecimiento del Activacin del conocimiento previo. propsito u objetivo de la Elaboracin de predicciones. Elaboracin de preguntas. lectura Planeacin de la actuacin. Monitoreo o supervisin. Determinacin de partes relevantes del texto. Estrategias de apoyo, el repaso (subrayar, tomar notas, relectura parcial o global del texto) Identificacin de la idea principal. Elaboracin del resumen. Formulacin y solucin de preguntas
DURANTE LA LECTURA
DESPUS DE LA LECTURA
Evaluacin
Produccin textual dirigida. Talleres. Reforzar sobre estructura y tipologa textual. Elaboracin de preguntas durante la planificacin, redaccin y revisin de un texto. Integrar poco a poco la correccin de la expresin escrita.
Aplicacin de mtodos de anlisis a obras seleccionadas. Ensear sobre gneros literarios. Produccin textual dirigida. Talleres. Interaccin con el texto. Literalidad e inferencias. Creacin de certmenes.
Bibliografa: Didctica de la lengua y la literatura. Antonio Fillola. Formacin basada en competencias. Sergio Tobn
b) c) d)
Los ojos azules son flores preciosas en Mxico. El indio no quera complacer a su novia. La novia del indio quera flores azules. El indio sac los ojos a su vctima.
Contiene demasiadas variantes regionales. Uso excesivo de extranjerismos Contiene demasiados barbarismos. Contiene una mezcla de barbarismo y arcasmos.
Las terminaciones regulares del participio en los verbos del espaol son: -ado, -ido; sin embargo, algunas veces estas formas (los participios) se convierten en adjetivos calificativos. Encuentra la oracin donde la terminacin ado o ido ha sido utilizada como un adjetivo calificativo y no como participio. Cuando le llam ya haba quemado todos los recuerdos. Alguna vez te han asustado a medianoche? S que realmente se encontraba desesperado. Desde que se fue nunca me ha escrito nada.
a. b. c. d.
Comunicacin Literaria.
Identifica el literal que contiene un verso en el que hay una metfora. a. Slo estoy y fro como las calles por la madrugada. b. Si tus manos estn presas... c. Hoy eres mi muerte lenta y sin embargo te amo. d. Desde que t no ests nada es igual.
Comunicacin literaria.
En la primera estrofa podemos ver claramente una figura literaria por repeticin de palabras llamada. a. Similicadencia. b. Anfora. c. Metfora. d. Aliteracin.
Comunicacin literaria.
Al realizar la lectura de este poema podramos inferir que el autor: a) Dedica el poema a su amada muerta. b) Decide escribir este poema para expresarle su amor. c) Recuerda mucho a quien dedica su poema. d) Ha perdido a su amada.
Grafofnica.
Fjate bien en las ocho palabras negritas, en todas ellas aparecen dos vocales seguidas. Recuerda que si una vocal dbil y una fuerte van seguidas forman diptongo, siempre que la vocal tnica sea la fuerte. Escribe aqu las que sean diptongos.
Grafofnica.
APRENDE: Cuando dos vocales seguidas no pertenecen a la misma slaba forman un hiato. Dos vocales fuertes siempre forman un hiato. Escribe aqu las cuatro palabras que forman hiato.
Grafofnica.
Rodea en azul las palabras que contienen HIATO, y en rojo las que contienen DIPTONGO. CREER PEINAR CORDINAR REINO REY CIUDAD LEALTAD CREAR
REALIDAD
CORDIAL
PROHIBIDO
COHABITAR MUY
A MODO DE CONCLUSIN
En los anteriores ejemplos de tems solamente hemos podido enfocar la comprensin lectora, lingstica, y comunicacin literaria. NO hemos enfocado la expresin y comprensin oral, ni la comprensin escrita. El enfoque metodolgico (Comunicativo) de esta asignatura nos obliga a los maestros de Lenguaje y Literatura, a desarrollar, potenciar y evaluar competencias durante el proceso en s de enseanza aprendizaje,(Evaluacin formativa) y no en un perodo de evaluacin solamente.(Evaluacin sumativa). Requiere evaluacin continua, realizar actividades integradoras (Que incluyan las diferentes competencias) e instrumentos que nos permitan recoger resultados de una forma objetiva.
GRACIAS.