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EL DESARROLLO COGNITIVO. LA APROXIMACIN DE PIAGETel estilo de Shaffer, D. para modificar Haga clic R. (2000). Psicologa del
desarrollo.del patrnAdolescencia. 5 subttulo Infancia y

POR QU CONOCER LA TEORA DE DESARROLLO DE PIAGET?

Jean Piaget ha sido durante dcadas la figura ms relevante en psicologa del desarrollo. 2. La formulacin de los estadios del desarrollo de Piaget ayuda a comprender el desarrollo humano y a interpretar las potencialidades y dificultades de los alumnos en cada momento de su desarrollo. 3. Los estadios del desarrollo de Piaget
1.

ORIGEN DE LA TEORA DE JEAN PIAGET

En el desarrollo de un test de inteligencia normativo, Piaget observ que los nios de la misma edad tendan a cometer errores similares, del mismo tipo. Estos patrones de errores agrupados por edad le llevaron a pensar en la existencia de una secuencia evolutiva en el crecimiento intelectual.

CMO TIENE LUGAR EL DESARROLLO COGNITIVO

Desde el punto de vista piagetiano. Los seres humanos tendemos a la bsqueda de equilibrio: integracin de las nuevas experiencias en nuestros esquemas (nuestra forma de relacionarnos con las ideas y el entorno). Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se mantiene el equilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con nuestros esquemas previos, se produce un

ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET

Perodo Edad Caractersticas del perodo El nio utiliza los sentidos y las aptitudes motoras para entender el mundo. No hay pensamiento conceptual o reflexivo. Un objeto es conocido en trminos de lo que el nio puede hacerle. Principales adquisiciones El nio aprende que un objeto todava existe cuando no est a la vista (permanencia del objeto) y empieza a pensar utilizando acciones tanto mentales como fsicas.

Sensoriomotor

0-2 aos

Preoperacional

2-6 aos

El nio utiliza el pensamiento simblico, que incluye el lenguaje, para entender el mundo. A veces el pensamiento del nio es egocntrico, que hace que el nio entienda el mundo desde una perspectiva, la suya.

La imaginacin florece, y el lenguaje se convierte en un medio importante de autoexpresin y de influencia de los otros. Los nios empiezan gradualmente a descentrarse, es decir, a hacerse menos egocntricos, y a entender y coordinar mltiples

ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET

Perodo Edad Caractersticas del perodo El nio entiende y aplica operaciones lgicas, o principios, para ayudar a interpretar las experiencias objetiva y racionalmente en lugar de intuitivamente.

Principales adquisiciones Al aplicar las aptitudes lgicas, los nios aprenden a comprender los conceptos bsicos de la conservacin, el nmero, la clasificacin y otras muchas ideas cientficas.

O. concretas 7-11 aos

O. formales

+12 aos

El adolescente o adulto es capaz de pensar sobre las abstracciones y conceptos hipotticos y es capaz de especular mentalmente sobre lo real y lo posible.

Los temas ticos, polticos y sociales, y morales se hacen ms interesantes e involucran ms al adolescente a medida que se hace capaz de desarrollar un enfoque ms amplio y terico sobre la experiencia.

ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 aos). (6 subetapas).

Los bebs evolucionan de ser criaturas reflejas con conocimiento muy limitado, a ser solucionadores de problemas, planificadores que han aprendido mucho Mtodo para sobre s mismosImitaci y su entorno. Concepto de Subet solucionar apa n objeto problemas Sigue objetos Activid Ejercicio y Alguna en ad acomodacin imitacinr movimiento, refleja de reflejos efleja de pero ignora su (0innatos respuestas desaparicin 1mes) motoras Reaccio Repeticin de Repeticin Mira nes actos del propio atentamente circular interesantes comportamie el punto en el es que estn nto que es que ha primaria centrados en imitado por desaparecido

ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 aos). (6 subetapas).

Subet apa Reaccio nes circular es secunda rias (4-8 Coordina meses) cin de esquema s secundar ios (8-12 Mtodo para solucionar problemas Repeticin de actos interesantes dirigidos hacia objetos Combinacin externos de acciones para solucionar problemas simples (primera Imitaci Concepto de n objeto Repeticin Busca un del propio objeto comportamie parcialmente nto que es oculto. imitado por Signos claros un Imitacin acompaante del gradual de surgimiento respuestas del concepto nuevas; de objeto; imitacin busca y diferida de encuentra un actos

ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 aos). (6 subetapas)

Mtodo para solucionar problemas Experimentaci n para encontrar formas nuevas de solucionar problemas o Primera reproducir evidencia de resultados insight a interesantes medida que el nio soluciona

Subet apa Reaccio nes circular es terciaria s (12-18 Invencin meses) de medios nuevos a travs de combinac

Imitaci n Imitacin sistemtica de respuestas nuevas; imitacin diferida de actos Imitacin motores diferida de simples secuencias despus de conductuales una demora complejas

Concepto de objeto Busca y encuentra un objeto que ha sido visiblemente desplazado. El concepto de objeto est completo; busca y encuentra objetos que

ETAPA PREOPERACIONAL (27 aos). (2 subetapas)

Perodo preconceptual (2-4 aos). Surgimiento de la funcin simblica: capacidad para hacer que una cosa, una palabra o un objeto sustituya, o represente alguna cosa.

Egocentrismo: los nios, por lo general, suponen que otros comparten su punto de vista. Animismo: el probable que los nios supongan que los objetos desconocidos que se mueven por s

ETAPA PREOPERACIONAL (27 aos).

Irreversibilidad/reveribilidad: los nios no pueden deshacer mentalmente una accin que han presenciado. No pueden pensar en la forma en que era un objeto o situacin antes de que el objeto o situacin cambiaran. Desempeo en pruebas piagetianas: el egocentrismo y razonamiento ligado a la percepcin provoca

Etapa de las Operaciones Concretas: 7-11 aos

Los procesos de razonamiento se vuelen lgicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el nio ahora se convierte en un ser verdaderamente social. En esta etapa aparecen los esquemas lgicos de seriacin, ordenamiento mental de conjuntos y clasificacin de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo

Etapa de las Operaciones Formales: 11 aos en adelante

En esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lgico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra la formacin de la personalidad Hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.

APORTACIONES DE LA TEORA DE PIAGET.

1.

Fund la disciplina del desarrollo cognitivo, adoptando un enfoque en el que el desarrollo del nio no se estudia con los mtodos de los adultos. Describi no slo por el proceso del desarrollo, sino tambin trat de explicarlo. Este punto de vista fue una gran novedad para su poca. Ofreci una revisin razonablemente

2.

3.

TAREAS PIAGETIANAS PROPIAS DE LA ETAPA PREOPERACIONAL. Conservacin de lquidos. Se presentan dos recipientes idnticos llenos hasta el mismo nivel. Se vierte el contenido de uno de ellos en otro recipiente ms alto pero estrecho. Se pregunta cul de los dos tiene ms lquido (se alcanza 6-7 aos). Conservacin de masa. Se presentan dos bolas de plastilina idnticas. Se hace rodar una de ellas hasta aplastarla en forma de churro. Se pregunta cul de las dos pesa ms (se alcanza 6-7 aos).

Conservacin de nmero. Se presentan dos hileras de canicas idnticas con el mismo nmero y puestas en fila a la misma distancia una de otra. Se aumenta la longitud de la separacin en una de las filas (la fila Conservacin larga). Se pregunta qu fila tiene ms se hace ms de volumen: se adquiere sobre 9-12

CRTICAS A LA TEORA DE PIAGET.

Piaget subestim las mentes en desarrollo. Los operadores concretos s pueden razonar en forma abstracta si se les entrena adecuadamente.

El desarrollo cognoscitivo en realidad ocurre en etapas? Para Piaget, la transicin entre etapas ocurra mediante cambios abruptos, aunque hoy sabemos que las transiciones intelectuales ocurren en forma gradual; existe una polmica sobre si las etapas realmente existen, y son estadios globales del desarrollo, o bien si las etapas no existen como tales, y el desarrollo de diferentes procesos cognitivos es independiente, y un nio por ejemplo puede tener habilidades viso-espaciales muy elevadas, pero habilidades lingsticas muy limitadas.

CRTICAS A LA TEORA DE PIAGET.

Piaget no distingui competencia de desempeo. Fallar en una prueba no significa necesariamente que no se tengan adquiridos los requisitos cognitivos subyacentes a esa prueba; existen otros aspectos como la motivacin, la familiaridad de la tarea, que influyen en el desempeo.

Piaget dedic muy poca atencin a las influencias sociales y culturales. Mientras Lev Vygotsky hizo un gran hincapi en la influencia social en el desarrollo cognitivo, Piaget ignor estos aspectos, considerando al nio un organismo biolgico que se desarrolla de modo descontextualizado.