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Didc tica Gene Taller de diseo de competencias ral Planificacin curricular

Profesor Jos Lenin Delgado Cortez

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Competencias: La capacidad para entender, interpretar y transformar Saber Hacer Ser aspectos importantes de la realidad personal, social, natural o simblica

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El enfoque por competencias no tiene nada que ver con la competitividad , sino que es un concepto holstico de la educacin, que abarca la puesta en practica conjunta e interrelacionada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para la resolucin de problemas especficos de la vida personal, pblica y laboral.
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Como formular la competencias


Verbo de desempeo
Verbo en 3ra persona en singular, tiempo presente

Contenido conceptual
Accin

Finalidad contextual
Para, con ello, la finalidad de, con la meta de , as como

Condicin de referencia-calidad.
Con base en, de acuerdo a, tomando en cuenta, en funcin de, segn. EL indicador con el cual se expresara la calidad del logro. Es el Con base en que parmetros?

Accin concreta yEl objeto que El fin que persigue observable de unareferir la la actuacin actividad que puedaactuacin y el referido siempre a evidenciar en formadesempeo, es el un campo de de desempeo. Qu? aplicacin . Es el que para que ? En donde? Expresa Disea correctamente la importancia de desarrollar competencias Competencias de grado En su formacin profesional

De acuerdo con el contexto de innovacin curricular En su planificacin En correspondencia con didactica los programas del Mined.

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Competencias de Perodo Escolar (Grado) Son las que reflejan los aprendizajes bsicos alcanzados por los estudiantes en un perodo escolar (ao o semestre). Marcan la Promocin Escolar

Conceptos sobre planificacin

Qu son los Indicadores de Logro? Son los indicios o seales que nos permiten observar de manera evidente y especfica los procesos y resultados del aprendizaje a travs de conductas observables. Es un indicador que tiene como funcin hacer evidente qu es lo que aprende el estudiante y cmo lo demuestra. Los indicadores de logro proporcionan elementos de prueba verificables, para valorar los avances hacia el logro de las competencias, o de los objetivos de un proyecto educativo, o de una unidad, o de un tema o pregunta generadora, etc.

Los indicadores de logro permiten percibir o demostrar los cambios suscitados en los (as) estudiantes. Por esta razn, se derivan de las competencias varios indicadores, para abarcar la 6/14/12

Formato de planificacin Didctica


Escuela Normal Mara Mazzarello Planificacin didctica 2012 Periodo programado: Disciplina:
Actividades de aprendizajes Recursos Tiempo probable

Nombre del docente

Grado

Competencia de grado

Contenidos bsicos

indicadores de logro Procedimientos de evaluacin

Plan diario de Clases

Estructura y Constriccin

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Plan diario de clases!


Es un instrumento que le ayuda al docente a organizar secuencialmente las actividades, ejercicios que realizarn los estudiantes, da pautas para el desarrollo de la clase, le ayuda a no improvisar y a tener presente en todo momento, las acciones que realizar en el aula de clase El docente tiene libertad de organizar las actividades de diversas maneras, segn sienta la necesidad de un apoyo para alcanzar de la mejor manera los indicadores de logros por parte de los estudiantes Algunos docentes se sienten mas cmodos elaborando un resumen, plasmando los ejercicios, conceptos; elaborando cuadros sinpticos, cuestionarios entre otros. 6/14/12

Es conveniente tener en cuenta que si el o la docente no domina los conceptos cientficos, es necesario que los plasme en el Plan diario, para evitar errores cientficos y conceptuales

Es importante plasmar los procedimientos de evaluacin en el plan diario y tener presente que deben incluirse actividades que valoren el proceso y los resultados del aprendizaje. Deben tambin incluirse la asignacin de tareas.

Estructura de Plan Diario I.


Datos Generales:
Nombre del o de la Nombre del Centro________ docente: Disciplina: ____________Grado Fecha: ___ Indicadores de logro

Contenidos Actividades de Iniciacin Actividades de Desarrollo Actividades de Culminacin Actividades de Evaluacin

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Actividades de iniciacin

Sirven para explorar los conocimientos previos, despertar actitudes positivas hacia un aprendizaje significativo, apelando a los intereses y necesidades de las y los estudiantes, creando expectativas y suscitando inquietudes. Las y los docentes, deben tener en cuenta que uno de sus propsitos es el de crear y despertar la motivacin de las y los estudiantes, que estimulan la participacin y el inters sobre el tema; lo que conlleva a que el docente planifique actividades de iniciacin. Las actividades de iniciacin, deben propiciar la participacin activa y promover la motivacin de los estudiantes, la cual debe ser constante y continua, adems que debe ser contextualizada. Es importante que los ejercicios que aqu se planteen, sirvan para reactivar los conocimientos previos que el estudiante posee, lo que le facilitar la conexin con el nuevo conocimiento que se adquirir. Esto se realiza mediante preguntas de exploracin, exposicin de casos, provisin de ejemplos, demostrar la utilidad de aquello que se va a estudiar, relacionando contenido con conocimientos previos.

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Actividades de desarrollo

Estas actividades se caracterizan porque a travs de ellas, las y los estudiantes aprenden y demuestran habilidades, capacidades, destrezas y hbitos mentales productivos, necesarios para obtener los niveles de desempeo que les permitan alcanzar las competencias en cada grado. En las actividades de desarrollo se debe prever todo lo relacionado con las actitudes y valores y cmo se integrarn los Ejes Transversales, de acuerdo a la disciplina, las unidades programticas y los contenidos a desarrollar. Es importante destacar que estas actividades de aprendizaje sugeridas se deben basar en el razonamiento y en la transferencia de lo aprendido a situaciones nuevas; deben estimular y favorecer el desarrollo de la agilidad mental, la creacin, la innovacin; provocar la participacin del estudiante, el contacto directo con las fuentes de informacin , la elaboracin de conclusiones personales y grupales; contribuir al desarrollo de habilidades para interpretar y resolver problemas; razonar, analizar, resumir, generalizar, etc. Toda actividad es valiosa si tiende a reducir la pasividad y a transformar al estudiante en artfice de su propio aprendizaje

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Actividades de desarrollo

Se pueden realizar de cuatro formas:

Comunicacin: Exposicin de los conocimientos o habilidades para aprender,


brindar informacin y explicar terminologa. Esto se logra haciendo una breve exposicin de los hechos, datos y conceptos. Anlisis: Promover la comprensin de los conocimientos, profundizar los conocimientos mediante el estudio de sus elementos, problematizar e inquietar. Esto se hace formulando preguntas a nivel de anlisis: Por qu? Qu significa?; observaciones de la o el docente, trabajos y discusiones en grupos.

Aplicacin: Generalizar lo aprendido y llevarlo al campo concreto. Proveer

situaciones susceptibles de aplicacin a lo aprendido, resolucin de problemas y casos, brindar y pedir ejemplos. Sntesis: Promover la creatividad de las y los estudiantes a travs de la bsqueda de hechos y conocimientos nuevos partiendo de lo aprendido. Esto se hace a travs de trabajos en grupos, investigaciones, presentacin de casos nuevos, reales e hipotticos.

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Actividades de culminacin
Estas actividades aprendido. sirven para

Las actividades de culminacin son actividades que favorecen el desarrollo de los indicadores de logro, de tareas de desempeo, en las cuales la y el estudiante demuestra y aplica los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas en el desarrollo del contenido que se abordaron en el perodo de clase. recordar, reiterar, verificar lo

Al momento de realizar su planeamiento didctico el y la docente debe tener muy en cuenta algunas tcnicas y estrategias de enseanza que le permitan conducir una o ms fases del proceso de aprendizaje, con actividades seleccionadas y organizadas para obtener determinados resultados previstos con anticipacin en los indicadores de logro. Ejemplo: trabajo en equipo, dilogos, tcnicas grupales, exposiciones, en las que las y los estudiantes sacan conclusiones, a travs de resumen, presentacin de informe o documento elaborado por el docente 6/14/12

Procedimientos de evaluacin

Las actividades de desarrollo nos permitirn ir evaluando en el proceso, el desempeo de las y los estudiantes con respecto a las competencias e indicadores de logro planificados. Propiciar que las y los estudiantes demuestren lo aprendido, verificar el indicador de logro propuesto, constatar la validez del proceso seguido a travs de preguntas, entrevistas, encuestas, pruebas escritas, entre otros.

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Un ejemplo de planificacin de un plan diario de clases


Propuesta de Plan Diario para Primaria Regular Datos Generales: N y Nombre de la Unidad: I Identidad Personal y Convivencia rea: Formacin Ciudadana y Productividad Disciplina: Convivencia y Civismo Grado: Quinto Grado Fecha: 13 de octubre, 2008. Indicadores de logros: - Aplica habilidades de comunicacin, dilogo, tolerancia, reflexin y consenso en la resolucin de conflicto. - Expone en forma crtica y asertiva sus ideas. - Practica la tolerancia en sus relaciones interpersonales. Contenidos: La resolucin de conflictos

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a)

Iniciacin:

Realice un juego de ronda en el patio de la escuela, ya sea seleccionado por tu docente y por tus compaeras o compaeros de clase. Comenta en equipo: Cmo se desarroll el juego? Qu problemas o conflictos observaste durante la realizacin del juego? Cmo se solucionaron los problemas ocurridos en el juego?

b) Desarrollo:

Comenta en equipo sobre: Qu entiendes por conflicto? Has observado algn conflicto en tu aula de clases, escuela o comunidad?21 Cmo se resolvi ese conflicto?

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Qu habilidades debemos tomar en cuenta para solucionar un conflicto o problema? Anota y comenta en que consiste cada una de las siguientes habilidades: Comunicacin, dilogo, tolerancia, reflexin y consenso. En equipo comenta sobre un conflicto que hayas observado en tu casa, escuela o comunidad y antalo en tu cuaderno. En equipo propone y anota alternativas de solucin a ese conflicto, haciendo uso de la comunicacin, el dilogo, la tolerancia, la reflexin y el consenso.

c) Culminacin:
Expone ante tus compaeros y compaeras las habilidades que tomaron en cuenta para solucionar el conflicto. Tarea en casa: Recorta de un peridico una noticia relacionada con un conflicto social y en base a ella contesta las siguientes preguntas: Cul es el titul de la noticia? De qu trata la noticia? En qu consiste el conflicto? Cmo se puede resolver ese conflicto?

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d) Procedimientos de Evaluacin: - Observar la practica de las habilidades de comunicacin, dilogo, tolerancia, reflexin y consenso en la resolucin de conflictos. - Observar si expone en forma crtica y asertiva sus ideas. Valorar la participacin de cada uno de los estudiantes en el desarrollo del juego y de las actividades - Practica la tolerancia en sus relaciones interpersonales.

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